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            新課改下提升小學生學習數學興趣的措施
            發布時間:2020-03-19

              摘    要: 如何激發小學生的數學學習興趣?如何使小學生產生一種強大的內驅力去主動探索數學的奧秘,感受數學的魅力,進一步體驗數學學習過程中成功的喜悅呢?或許,這也是當前每一位教師都非常熟悉的話題,但更是當前數學課程標準給我們提出的一個嶄新問題,也為我們的校本教研指出了新的努力方向。

              關鍵詞: 新課程; 小學數學; 興趣;

              新課程要求把培養學生學習數學的興趣,作為教師教學的目的和要求之一,而且還必須要與其他目的和要求并列在一起。這就對我們每一位教育工作者提出了一個新的要求,要求我們教師必須把學生學習數學的興趣作為課堂有效教學的基本條件、手段和優化教學的目標。也就是說,在課堂教學中,教師更要把激發學生的數學學習興趣作為自己平時在課堂上的有效教學的手段和著力點。另外,教師還要把培養學生的數學學習興趣作為優化教學的目的和要求。為此,我們每一位教師要把培養學生學習興趣、學習熱情和良好的情感與態度作為首要的教學目標。由于學生的學習興趣是建立在他們自身的好奇心的基礎之上的,學生不斷地掌握或使用某些知識,越來越認識到,知識是應用于生活之中的作用,學習更是一種快樂。所以,對于如何培養學生學習數學的興趣,廣大教師可以從以下幾方面著手進行。

              一、導入新課時引發學習興趣

              羅杰斯指出:“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導致心理自由,也才能導致學生的創造性。”民主的師生關系、和諧的課堂氣氛能激發學生的學習熱情,提高學生探究知識過程的主動參與度,激發學生的創新潛能。

              新課程要求教師每節課的導入一定要生動,面向不同層次的學生,同時教師的思維角度一定要新穎,知識面一定要寬,課堂教學更是要形成自己獨特的風格特色、語言特色、教學機智。教師還要重視數學的美感、靈感和直覺激發,使學生在一種喜聞樂見的情景中,既能激起自己濃厚的興趣,又能發現新的知識點。為此,教師可以從教材的特點出發,通過讓學生組織一些有興趣的小組游戲,講述生動的小故事,開展一些具有數學思想的小活動,或以一個激起思維的數學問題等方法和形式導入新的課程。低年級學生具有喜新、好奇,學習目的性、自覺性和注意力穩定性差,形象思維占優勢等特點,根據這些心理特點,上課時教師為了吸引學生的注意力,更加需要結合課題引入相關的故事情節,從而誘發學生的學習興趣。而中、高年級的學生則更適合設計新穎的問題,調動學生已有的知識經驗,激起學生思維的火花,激發學生的學習興趣。

              問題是放飛思維與想象的鑰匙。問題的出現使學生產生一種需要,產生一種解決問題的渴求,這種渴求就是一種學習的動力!稊祵W課程標準》中指出,要使學生“能積極參與數學學習活動,對數學有好奇心與求知欲”。創設問題情境,激發探究欲望是引導學生探究學習的前提。因此,教師要聯系學生原有的知識和生活經驗,根據學生的“最近發展區”和教學的重點、難點、疑點及關鍵處,通過提供直觀材料,創設能引起學生認知沖突的問題情境,使學生產生對問題深入觀察、思考探究的急切心理,明確探究目標,誘發思想,引導思路,增強探究的內驅力。

              二、講授新課時,優化課堂教學方法,增強小學生學習數學的興趣

              由于學生學習新知識本身便是一項艱苦的腦力勞動,所以在學習過程中,既需要學生一定的意志努力,也需要他們對整個學習過程產生興趣和動力,即變“苦學”為“樂學”,變“要我學”為“我要學”。為了增強學生的學習興趣,在新課的教學中,我認為可以從以下幾方面培養小學生學習數學的興趣。

              (一)動手操作實踐

              例如,在教學六年級“圓柱的表面積”這一課時,把“表面積”這一抽象的概念設置在“小組合作交流、動手動腦”這一活動場景中,把概念的內涵設計成一個個問題情景,讓學生動手操作。第一步,將手中拿的實物圓柱的兩底面分別畫在紙上,剪下重疊比較大小,你發現了什么?第二步,把罐頭盒或飲料瓶的商標紙用小刀沿著他們的一條垂線切開,再打開,看看商標紙是什么形狀?第三步,根據前面剪下的三個面總結歸納“圓柱體表面積”的概念。由于有了前面的操作感知,“表面積”的概念在學生頭腦中很自然地建立起來了。再如,在教學“比較同分母分數的大小”一課時,課中讓學生拿出同樣大小的兩張圓形紙片,操作感知,指導學生把兩個圓重疊,比較是否相等;師生一起動手剪一剪,指名說說是如何剪的。引導觀察:圓的大;再重疊比較,進一步引導學生小組討論,在此基礎上,抽象概括出同分母分數大小的比較方法,可謂水到渠成。又如,在講授完“圓的認識”有關新知識后,我讓學生動手操作一個無折痕的圓形紙片,啟發學生動手折出這個圓的圓心。學生通過動手發現最少折兩次就能找到圓心。教師可以再進一步引導學生觀察,使其通過對折找到相關知識的聯系。學生回答:“找到了直徑,又找到了半徑。”教師可以更加深入地提出問題,如直徑與半徑的關系。學生驚喜地發現:所有的直徑都相等;所有的半徑都相等;直徑是半徑的兩倍。學生通過動手操作,興趣濃厚,注意力高度集中,把在驚喜中發現的新知識都內化成了自己的知識,悟出并掌握了圓的特征。動手操作實踐的過程使得學生真正地運用多種感官參與知識形成的全過程。
             

            新課改下提升小學生學習數學興趣的措施
             

              實踐證明,動手操作—觀察比較—討論歸納,這樣安排符合學生的學習特點。動作性的活動對學生理解抽象事理具有很大的幫助,它能化抽象為直觀,為理解架橋鋪路。同時,在學生動手的過程中,教師還給予學生充分的時間看、比、說、論、練,即把培養觀察能力、比較能力以及歸納能力的目標落到實處,進一步增強了學生學習的興趣。

              (二)聯系生活實際

              生活中到處有數學,到處存在著數學思想。我們數學教師應該積極努力地捕捉生活中的數學現象,在數學教學中聯系生活中的問題,努力挖掘數學知識的生活內涵,盡量使數學問題能夠更實際,更貼近學生的生活,讓學生能夠從自己的身邊找出答案和所在。

              在教學過程中,教師要時刻注意把數學與生活緊密地結合起來,讓數學在學生的眼里變成一個看得到、摸得著、用得上的學科。讓他們覺得數學這門學科其實并不抽象,也不難理解,它實際上是存在于我們周圍生活中的一種思想和概念的內涵和外延的延伸。按照新課程理念,生活是一個大課堂,蘊含著豐富鮮活的課程資源,遠離生活其實就是意味著讓學生失去課程的另一半。所以,我們如果善于結合課堂教學內容進一步去捕捉“生活現象”,采集生活數學實例,為課堂教學服務,將會使學生感受到數學知識創造的樂趣,增進他們學好數學學科的信心,激起他們學習數學的間接興趣。

              (三)營造良好的教學氛圍,建立和諧的師生關系

              新課程要求教師轉換角色,成為學習的組織者、引導者和合作者。因為教師置身于學生中,課堂氣氛顯得既輕松又和諧。再加之恰當運用語言的力量,教師能更好地激發學生學習的熱情。常用的語言可以是“共同欣賞、和同學們一樣、不謀而合、共同研究”等,體現師生之間民主、平等的關系。運用“幫老師看看行嗎,想請教大家行嗎”等商討的語氣,體現出對學生的尊重。通過“真是太了不起了、沒關系”等教學用語,對學生進行激勵,使學生的情商得以很好的發揮,懷著喜悅的心情上課,愿意聽課,愿意記憶,愿意學習,會取得良好的教學效果。我們教師既是課堂的組織者、指導者,又是教學的共同參與者。教師的一言一行,都要體現出對學生的真情實感。情感是師生間溝通的一座橋梁,也是促使小學生形成興趣的關鍵所在。特別是對學困生要充滿厚愛,對他們的表現,哪怕答對了一個很簡單的問題,都應該給予他們鼓勵性的語言,如“你進步很快”“你聽得很認真”“這道題你做得不錯”“你也是好樣的”等,使一些學困生能夠慢慢克服自卑的心理,逐漸樹立學習的自信心,建立融洽的師生關系。同時,這樣也可以促使學生產生積極向上的情感,身心得到健康和諧的發展,進而激發他們學習數學的興趣。

              《數學課程標準》也指出:“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就需要教師熱愛學生,充分地尊重學生。(1)把學生看成一個完整的人,還學生以自尊,讓學生在擁有尊嚴的環境中愉快學習;允許和鼓勵學生提出疑問和發表不同見解,敢于承認教師自己的過失、錯誤和不足。(2)把學生看成一個發展的人,還學生以自信。教師要把學生在學習中出現的錯誤作為財富,引導學生正視不足,把錯誤作為學習的一種途徑,引導學生自己走向完善,從而獲得自信。(3)把學生看成一個獨特的人,尊重學生的差異。對同一個問題,由于學生的認知水平和認知風格的不同,常會出現不同的解決辦法,教師要正確對待學生的這種差異,滿足學生的不同需求,讓課堂成為學生發揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。

              三、鞏固練習,提高學習興趣

              練習是鞏固所學的知識,形成技能、技巧的必要途徑,是教學的一個重要環節。例如,教師可以在鞏固練習中設計“看誰算得又對又快”“看誰編得最巧妙”“奪金杯”“接力賽”“一題多變”“開放題”“做醫生”等練習形式,努力激發學生的求知欲,進而提高學生的學習效率。對練習結果的評價,要注意精心激發并維護學生的求知欲。顯而易見,在新課程改革的背景下,要想進一步改善學生的學習方式,使學生真正成為課堂學習的主人。只有讓學生課堂上注意聽、細心觀察、積極思維和探索,大膽發表意見,才能實現數學學習的優化,以此達到培養小學生學習數學興趣的目的。

              參考文獻

              [1] 張玉蘭.在小學數學教學中讓學生成為學習的主人[C]//新世界中國教育發展論壇第二卷,2007.
              [2] 李榮.落實新課程理念,構建小學數學高效課堂[J].吉林教育,2016(15).
              [3] 時寶霞.新課程背景下如何培養學生學習數學的興趣[J].新課程(小學),2012(12).
              [4] 柴戰俠.新課程背景下小學數學教育中的學生興趣培養[J].吉林教育,2008(7).

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